Preshool Data Toolbox

• Nach dem Öffnen der App kann zwischen sechs vorgefertigten „Investigations“ und der Erstellung eigener Untersuchungen gewählt werden.
• In den Untersuchungen werden Forschungsfragen ausgewählt, Daten gesammelt und anschließend als Piktogramme, Balkendiagramme oder Strichlisten dargestellt.
• Die App führt dabei durch die einzelnen Schritte der Datenerhebung und -darstellung.
• Eine besondere Funktion ist der Slider, mit dem die Darstellung eines Datensatzes schrittweise verändert werden kann – vom Piktogramm über einzelne Kästchen bis hin zum Balkendiagramm. Dadurch wird der Übergang von einer bildhaften zu einer zunehmend abstrakten Darstellung der Daten unmittelbar sichtbar und nachvollziehbar.
• Die erstellten Darstellungen können anschließend mithilfe verschiedener Werkzeuge untersucht und bearbeitet werden. So lassen sich Kategorien sortieren, Diagramme durch Zeichnungen bzw. Markierungen ergänzen und Daten miteinander vergleichen.
• Zusätzlich stehen Gesprächsimpulse zur Verfügung, die die gemeinsame Interpretation der Daten unterstützen.

Die App hält mehrere vorgefertigte Forschungsfelder („Investigations“) mit kindgerechten Forschungsfragen bereit, die die Klasse gemeinsam mit der Lehrkraft bearbeiten kann. Ein Beispiel ist die Untersuchung „What Do We Wear?“. Die Kinder untersuchen dabei beispielsweise die Frage „Trägst du heute Socken?“ und ordnen sich entsprechend in Gruppen ein. Anschließend werden die erhobenen Daten gemeinsam in der App dargestellt und als Graph betrachtet. Die Lehrkraft führt die Kinder durch die einzelnen Schritte, stellt weiterführende Fragen und unterstützt sie dabei, die dargestellten Daten zu vergleichen und zu interpretieren.

Die Aufgaben sind nicht ausschließlich auf die vorgegebenen Untersuchungen beschränkt. Lehrkräfte können gemeinsam mit den Kindern eigene Forschungsfragen entwickeln und eigene Untersuchungen durchführen. Die App dient dabei als unterstützendes Werkzeug, während die Lehrkraft den Lernprozess anleitet, Impulse gibt und die gemeinsame Auseinandersetzung mit den Daten moderiert.

Die Überführung eines Piktogramms in ein Balkendiagramm ist aus didaktischer Perspektive mit Vorsicht zu betrachten. Bei der Balkendarstellung ist die Skalierung der Häufigkeitsachse nicht unmittelbar an den einzelnen Skalenstrichen ablesbar: Die Zahlenwerte liegen zwischen den Markierungen („ticks“) der Achse. Dadurch kann die Höhe eines Balkens nicht ohne Weiteres einem konkreten quantitativen Wert zugeordnet werden; die Häufigkeit muss weiterhin ausgezählt werden. Dies verdeutlicht eine grundlegende Grenze der rein visuellen Überführung vom Piktogramm zum Balkendiagramm: Zwar verändert sich die Darstellungsform, die für ein Balkendiagramm zentrale Funktion einer eindeutig ablesbaren quantitativen Skala wird dadurch jedoch nicht vollständig hergestellt. Für die Lehrkraft ergibt sich somit die Aufgabe, die Verbindung zwischen Balkenhöhe, Skala und Häufigkeitswert ausdrücklich zu thematisieren.