Farbenwerkstatt

Begonnen wird die erste Unterrichtsstunde mit einem Sitzkreis. In der Mitte des Sitzkreises liegen verschiedene Materialien aus, mit denen etwas farbig gestaltet werden kann: Temperafarben, ein Malkasten, Acrylfarben, Fingermalfarben, Kreiden, Buntstifte, Wachsmalstifte, ... . Die Lehrkraft stellt die Frage: Was haben diese Dinge gemeinsam? Antwort: Alle Materialien beinhalten Farbpigmente, mit denen etwas auch tatsächlich farbig gestaltet werden kann. Die Lehrkraft erzählt den Kindern, dass wir, wenn wir heute etwas gestalten möchten, Farben und Materialien einfach einkaufen können. Dafür haben wir eine riesige Auswahl verschiedener Farbarten und -töne für alle denkbaren Zwecke und Oberflächen. Diese werden industriell gefertigt. Aber wie war das denn früher, als man solche Dinge noch nicht kaufen konnte?

Seit wann malen Menschen denn überhaupt? Die Kinder erhalten eine Einführung in Höhlenmalereien – die ersten Zeugnisse für menschliche Malereien. Die ältesten Höhlenmalereien sind bereits über 45.000 Jahre alt. Gemeinsam „besucht“ die Klasse die Höhle von Lascaux und betrachtet einige der Bilder genauer. Das funktioniert zum Beispiel über einen Online-Rundgang. Die Klasse überlegt, womit die Menschen damals an die Wände gemalt haben. Die Lehrkraft erzählt anschließend, dass sie Farben selbst gemischt haben – aus Erden, Mineralen, Erzen, Kohlen, Kalk, Wasser, Harzen, Blut und Ölen.

Woraus Farben bestehen, erfahren die Kinder im Anschluss. Um Farben herzustellen benötigt man Farbpigmente und Bindemittel. Die Pigmente geben der Farbe ihr Aussehen und das Bindemittel sorgt dafür, dass die Pigmente zusammengehalten werden und man mit der Farbe malen kann. Gegebenenfalls kann die Lehrkraft das an einem Beispiel demonstrieren (z. B. Paprikapulver, Öl).

Auch heute gibt es noch Personen, die Farben selbst herstellen, zum Beispiel aus Pilzen. Eine gute Übersicht liefert der Mushroom Color Atlas. Der Farbatlas zeigt sowohl die Ergebnisse von Pilzfarben zum Malen als auch zum Färben von Stoffen. In den Filtermöglichkeiten kann nach Pigmenten gefiltert werden. Zu jeder Farbe gibt es den Hinweis, aus welchem Pilz sie gewonnen wurde, wie dabei vorgegangen wurde und welche anderen Farben ebenfalls aus dem Pilz in Verbindung mit anderen Stoffen entstanden. Durch diesen Atlas erfahren die Kinder, welche Bandbreite an Farben aus Pflanzen entstehen kann, aber auch dass nicht alle Farben abbildbar sind. In diesem Beispiel wäre das die Farbe Blau. Mit welcher Pflanze könnte man denn eine blaue Farbe erzeugen?

Zum Abschluss der Unterrichtsstunde erhalten die Kinder die Information, dass sie selbst Farben herstellen werden. Gegebenenfalls erhalten sie die Hausaufgabe, Materialien dafür mitzubringen.

In der Erarbeitungsphase, in der die Farben hergestellt werden, arbeiten die Kinder in Gruppen von zwei bis drei Kindern. Gearbeitet werden kann sowohl im Kunstraum als auch im grünen Klassenzimmer. Zwei Fragen stehen bei der Arbeit im Vordergrund: Wie stellt man Farben her? und Woraus lassen sich denn Farben herstellen? Die Arbeitsphase soll strukturiert (konkrete Aufgabenstellung, Anleitung zur Farbherstellung, Sozialform), aber auch geöffnet sein (erforschend, entdeckend, freie Materialauswahl). So haben die Kinder die Möglichkeit, selbst zu wählen, mit welchem Material sie arbeiten und auch Material zu testen, das sie in ihrer Umgebung finden. Insofern wäre die Arbeit im grünen Klassenzimmer von Vorteil. Mögliche Materialien für die Pigmente und Bindemittel sind den Kindern an einem zentralen Ort voneinander getrennt zugänglich.

Für die Arbeit erhalten die Gruppen ein Tablet mit einem digitalen Buch (s. Materialdownloads). In dem Buch stehen die Anleitung zur Farbherstellung und die Aufgabenstellung:

1. Stellt eine Farbe nach der Anleitung her. Wählt dafür ein Material aus.
2. Haltet eure Ergebnisse fest, indem ihr sie fotografiert.
3. Fügt die Fotos auf den nächsten Seiten ein.
4. Ergänzt auf jeder Seite ein Textfeld mit dem Namen des Materials und dem Bindemittel.
5. Stellt weitere Farben her.

Das digitale Buch birgt die Möglichkeit, die Farbergebnisse fotografisch festzuhalten. Das wiederum hat den Vorteil, dass die Farbechtheit gewährleistet ist. Häufig haben Naturfarben die Eigenschaft, über einen längeren Zeitraum hinweg zu verblassen oder ihren Farbton zu verändern. Des Weiteren haben die Kinder im Book Creator-Buch die Möglichkeit, ergänzende Kommentare durch Sprachaufnahmen einzufügen. So könnten sie beispielsweise die Farben in ihrem Aussehen, ihrem Geruch und ihrer Konsistenz beschreiben oder Probleme und Erfahrungen des Herstellungsprozesses teilen.

In der Auswertung werden die Ergebnisse der Kinder betrachtet. Dabei kann Bezug genommen werden auf die Ausbeute der Farben (Qualität, Quantität), die verschiedenen Bindemittel, die Herstellungsprozesse und die gemeinsame Arbeit. Im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung kann über die Inhaltsstoffe der Farben gesprochen werden. Die selbst hergestellten Farben bestehen beispielsweise ausschließlich aus natürlichen Materialien und können somit bedenkenlos entsorgt werden. Sollte die Auswertung mit Abstand zur Erarbeitung stattfinden, wäre auch der Vergleich zwischen den Fotos und den gealterten Ergebnissen interessant. Haben sich die Farben verändert? Haben sich Ränder gebildet? Gegebenenfalls können Vergleichsfotos der Farben erstellt und in die digitalen Bücher integriert werden. Auch zwei Farbkreise könnten gemeinsam erstellt werden: einer aus den gealterten Ergebnissen und einer aus den Fotos. (Wie) Unterscheiden sie sich?

Mit den Farbergebnissen der Kinder kann weitergearbeitet werden. Beispielsweise können sie als Bestandteile einer Collage genutzt oder als Hintergrund für weitere Gestaltungen verwendet werden.