Videoeinsatz im Sportunterricht der Primarstufe

Erlernen einer neuen Technik

Die Kinder nutzen Lehr-Lernvideos als „Tutorials".

Die Videos sollten so aufgebaut sein, dass eine Fertigkeit in mehreren Teilschritten selbstständig erlernt werden kann. Der Vorteil liegt dann darin, dass jedes Kind nach eigenem Lerntempo und Vorerfahrungen selbst bestimmen kann, wie oft Vorübungen wiederholt werden bis die Fertigkeit beherrscht wird. Die Kinder müssen nicht dem oft klein- und gleichschrittigen Vorgehen der Lehrkraft folgen.

Je nach technischer Ausstattung der Schule kann jedes Kind mit seinem eigenen Endgerät arbeiten, die Zusammenarbeit in Kleingruppen bspw. als selbstreguliertes Stationenlernen oder notfalls sogar mit nur einem Endgerät gemeinsam erfolgen.

Hierfür eignen sich beispielsweise folgende Videos aus dem Downloadbereich: 

• Lehr-Lernvideo Handstand (M1)
• Lehr-Lernvideo Rolle vorwärts (M2)
• Lehr-Lernvideo Rolle rückwärts (M3)

Weitere Videos sind auf dem YouTube Kanal DigiLeG macht Schule verfügbar. 

Wenn die Kinder die Technik beherrschen, kann auf eine detailliertere Bewegungsausführung geachtet werden.

Bewegungsausführung unter technischen Vorgaben

Die Kinder analysieren das Video einer fremden Bewegungsausführung, wobei die Lehrkraft konkrete Beobachtungsschwerpunkte festlegt. Das Ziel dieser Aufgabe liegt darin, dass die Kinder eine Bewegungsvorstellung erhalten und Schwerpunkte für die eigene Bewegungsausführung verstehen.

Hierfür eignen sich beispielsweise folgende Videos aus dem Downloadbereich: 

• Lehr-Lernvideo Rolle vorwärts (M2)
• Lehr-Lernvideo Rolle rückwärts (M3)

Weitere Videos sind auf dem YouTube Kanal DigiLeG macht Schule verfügbar. 

Bei einer anderen Fertigkeit finden die Lernenden selbst Schwerpunkte, die sie als relevant erachten und bearbeiten ggf. ein Video der korrekten Bewegungsausführung eigenständig mit einer geeigneten Software (z.B. Kinovea).

Je nach technischer Ausstattung der Schule kann auch hier wieder Einzelarbeit, Gruppenarbeit oder die Zusammenarbeit im Klassenverbund erfolgen.

Wenn die Kinder eine vollständige Bewegungsvorstellung besitzen, kann zur Videoanalyse und zum Videofeedback übergegangen werden.

Das Ziel der Videoanalyse und des Feedbacks liegt in:

1. der Visualisierung der Eigenrealisation von Bewegungen,
2. dem Vergleich der Ist-Leistung mit einem Soll-Wert,
3. dem Festlegen von Übungsschwerpunkten,
4. und der Verbesserung hin zu einer saubereren Bewegungsausführung (bezogen auf gesetzte Schwerpunkte je nach Alter).

Die Kinder filmen sich selbst und analysieren das Video. Im Fokus steht die Bewegungsrealisation der Lernenden. Die Analyse kann durch die Kinder selbständig, durch andere Kinder aus der Klasse oder durch die Lehrkraft erfolgen. Datenschutzrechtliche Vorteile liegen in der Benutzung der Kamerafunktion der digitalen Endgeräte der Schule, da die Videos auf den Geräten verbleiben und problemlos gelöscht werden können. Für Kinder im Grundschulalter empfehlen sich weiterhin klare Beobachtungsaufgaben, visuelle Unterstützungen durch zusätzliches Lehr-Lernmaterial wie Checklisten oder Bildreihen der Bewegung sowie grafische Hervorhebungen im Video (z.B. mit Hilfe von Kinovea).

Je nach technischer Ausstattung der Schule kann jedes Kind mit seinem eigenen Endgerät arbeiten, die Zusammenarbeit in Kleingruppen oder notfalls sogar mit nur einem Endgerät abwechselnd erfolgen.

Ausgehend von der Bewegungsanalyse und dem erhaltenen Feeback können Übungsschwerpunkte die nächste Stunde festgelegt werden.

Im Plenum oder auch während des Filmens bietet es sich an, mit den Kindern über rechtliche Vorgaben zu sprechen (z.B. Persönlichkeitsrechte, Recht am eigenen Bild) und den Umgang mit persönlichen Daten und Privatsphäre zu reflektieren.

Zu Beachten:

⋅ Einverständnis der Eltern und Kinder für Videoaufnahmen einholen (Datenschutz)

Das Ziel des Videotrainings mit zeitverzögerter Videoanalyse und Feedback besteht darin, die eigene Bewegungsausführung mittels zeitversetzter Wiedergabe unmittelbar nach der Bewegungsausführung noch einmal anzusehen und erneut auszuführen. Es liegt also eine kurze Zeitspanne zwischen Bewegungsausführung - Visualisierung - erneute Bewegungsausführung.

Voraussetzung hierfür ist, dass die Kinder bereits eine klare Vorstellung vom Idealbild der Bewegungsrealisation besitzen. Dies kann im Vorfeld bspw. mit Hilfe einer umfassenderen Videoanalyse und Feedback erarbeitet werden. 

Ablauf am Beispiel der Rolle vorwärts: Das Kind..

1. ... führt die Bewegung aus.
2. ... geht zum Tablet, schaut sich die zeitverzögerte Wiedergabe an und analysiert, ggf. mit Kommentaren der Lehrkraft, die eigene Bewegung und leitet Veränderungen ab.
3. ... wiederholt die Bewegung unter Beachtung der Verbesserungsvorschläge (z.B. Kinn an die Brust, Streckung der Beine in Abrollphase).

Das Videotraining mit zeitverzögerter Videoanalyse und Feedback kann mit verschiedenen Anwendungen durchgeführt werden (z.B. Kinovea für Windows, Video Delay Instant Replay für Android, BaM Video Delay für Apple).

Zu Beachten:

• Datenschutzrechtliche Bestimmungen der jeweiligen Anwendung zur zeitverzögerten Wiedergabe beachten
• ggf. Einverständnis der Eltern und Kinder für Videoaufnahmen einholen (Datenschutz)

Der Einsatz von Videos kann das „Vorführen" vor der Klasse und der Lehrkraft ersetzen: Die Kinder filmen ihre Leistung und übergeben das Video der Eigenrealisation an die Lehrkraft. Die Lehrkraft kann die Bewegungen mit Hilfe von Videobearbeitungstools analysieren, bewerten und mit den Kindern auswerten. Die Notenvergabe kann mit Hilfe eines Bewertungsbogens transparent gestaltet werden. Kinder mit motorischen Defiziten können durch eine kritische Reflexion der Eigenrealisation punkten. 

Zu Beachten:

⋅ Einverständnis der Eltern und Kinder für Videoaufnahmen einholen (Datenschutz)

⋅ Leistungsabnahme durch Videoaufnahmen mit Eltern besprechen und Einwilligung einholen